تصویر بررسی آموزش مهارتهای تفکر خلاق برخود تنظیمی عاطفی و اشتیاق تحصیلی دانش آموزان مقطع پیش دانشگاهی شهرستان شبستر در سال 95-96

بررسی آموزش مهارتهای تفکر خلاق برخود تنظیمی عاطفی و اشتیاق تحصیلی دانش آموزان مقطع پیش دانشگاهی شهرستان شبستر در سال 95-96

هدف اين پژوهش بررسي تاثیر آموزش مهارت¬های تفكر خلاق بر خودتنظیمی عاطفی و اشتیاق تحصیلی دانش¬آموزان دختر مقطع پیش دانشگاهی شهرستان شبستر در سال تحصیلی 1396-1395 می باشد. این پژوهش از نوع مطالعات شبه آزمايشي و به صورت پيش آزمون ـ پس آزمون با گروه كنترل است. 97 دانش آموز از دو کلاس بصورت در دسترس، از دو مدرسه نمونه دولتی برهان-الدین شبستری و برهان¬الدین شبستری انتخاب و در دو گروه آزمایش (46 نفر) و گروه کنترل (51 نفر) قرار گرفتند. بعد از پيش آزمون، آزمون T براي اطمينان از عدم معناداري تفاوت بين دو گروه آزمایش و کنترل انجام شد. سپس در 8 جلسه، آموزش مهارت¬های تفكر خلاق بصورت یک پکیج آموزشی توسط پژوهشگر براي گروه آزمايش اجرا شد و گروه كنترل آموزشي دريافت نكرد. داده¬هاي حاصل از پيش¬آزمون و پس¬آزمون با آزمون تحلیل کواریانس مورد تحلیل قرار گرفت. نتایج نشان داد كه بین گروه آزمايش و گروه كنترل در نمره خودتنظیمی عاطفی با سطح اطمینان 95% با توجه به (0.655F=) و (0.420sig=) تفاوت معنی¬داری وجود ندارد. همچنین در نمره اشتیاق تحصیلی نیز با سطح اطمینان 95% و (3.225F=) و (0.076sig=) بدست آمده تفاوت معنی¬دار نمی¬باشد. فرضیه اصلی رد و فرضیه صفر قبول می¬شود. در نتیجه بین نمرات پیش¬آزمون و پس آزمون تفاوت معنی¬داری مشاهده نمی¬شود و آموزش مهارت¬های تفکر خلاق بر خودتنظیمی عاطفی و اشتیاق تحصیلی دانش-آموزان تاثیری ندارد.

اولین بررسی برای این محصول

شناسه کالا در انبار: 20-01-12

500,000

تعداد:

توضیحات
برچسب های محصول

فصل اول: کلیات تحقیق.. 2

1-1 مقدمه. 3

1-2 بیان مسئله. 4

1-3 اهمیت و ضرورت پژوهش... 7

1-4 اهداف پژوهش... 8

1-4-1 هدف کلی.. 8

1-4-2 اهدف اختصاصی.. 8

1-5 فرضیه های پژوهش... 8

1-6 تعاریف متغیرها9

1-6-1 متغیرهای پژوهش... 9

1-6-2 تعاریف نظری متغیرها9

1-6-3 تعاریف عملیاتی متغیرها9

فصل دوم: مروری بر پیشینه نظری و ادبی تحقیق.. 11

2-1 مقدمه. 12

2-2 بحث های تئوریک... 12

2-2-1 پیشگفتار خودتنظیمی عاطفی.. 12

2-2-2 اهمیت خودتنظیمی عاطفی.. 13

2-2-3 شناخت و عاطفه. 14

2-2-4 خودتنظیمی شناختی و رفتاری.. 15

2-2-5 خودتنظیمی عاطفی.. 15

2-2-6 کارکرد خودتنظیمی عاطفی.. 16

2-2-7 ویژگی عاطفی انسان. 17

2-2-8 نظریه خودآگاهی.. 17

2-2-9 فرآیند تنظیم عاطفی.. 18

2-2-10 ابعاد راهبردهای یادگیری خودتنظیمی.. 18

2-2-11 ویژگیهای یادگیرندگان خودتنظیم. 19

2-2-12 رابطه خودتنظیمی و عملکرد تحصیلی.. 20

2-3 اشتیاق تحصیلی.. 20

2-3-1 سرزندگی تحصیلی.. 21

2-3-2 زندگی تحصیلی.. 22

2-3-3 اهمیت اشتیاق تحصیلی.. 22

2-3-4 نظریات اشتیاق تحصیلی.. 23

2-3-5 انواع اشتیاق تحصیلی.. 25

2-3-6 طبقه بندی اشتیاق به تحصیل از نظر اهداف.. 25

2-3-7 فرآیند عدم اشتیاق به تحصیل. 27

2-3-8 اثرات عدم اشتیاق به تحصیل. 28

2-3-9 راهبردهای افزایش انگیزه ی تحصیلی.. 32

2-3-10 مجموعه فعالیت های نادرست در زمینه عدم اشتیاق به تحصیل. 36

2-4 مفهوم خلاقیت.. 36

2-4-1 تاریخچه خلاقیت.. 37

2-4-2 دیدگاه هایی درباره خلاقیت.. 38

2-4-3 تفکر خلاق چیست ؟. 42

2-4-4 راه حل هایی برای پرورش تفکر خلاق. 45

2-5 تحقیقات پیشین. 47

2-5-1 تحقیقات داخلی.. 47

2-5-2 تحقیقات خارجی.. 51

2-6 جمع بندی.. 53

فصل سوم: روش پژوهش... 56

3-1 مقدمه. 57

3-2 روش پژوهش... 57

3-3 جامعه آماری.. 57

3-4 حجم نمونه و روش نمونه گیری.. 58

3-5 روش گردآوری مطالب.. 58

3-6 ابزارهای پژوهش... 58

3-7 تجزیه و تحلیل آماری داده ها59

3-8 پکیج آموزشی تفکر خلاق. 60

فصل چهارم: یافته های پژوهش... 77

4-1 مقدمه. 78

4-2 توصیف داده ها79

4-3 یافته های استنباطی.. 79

فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری و پیشنهادها85

5-1 مقدمه. 86

5-2 خلاصه ای از نتایج.. 86

5-3 بحث در مورد یافته ها87

5-4 محدودیت های پژوهش... 90

5-5 پیشنهاد های پژوهش... 90

5-5-1 کاربردی.. 90

5-5-2 پژوهشی.. 90

كليدواژه¬ها: مهارت¬های تفکر خلاق، خودتنظیمی عاطفی، (1)